sábado, 29 de noviembre de 2014

#easpMOOC13 TAREA FINAL: UTILIZANDO LAS REDES SOCIALES CON ALUMNADO CON AUTISMO

Introduccion

El planteamiento del proyecto del curso #easpmooc13 será realizar una actividad formativa con alumnado con autismo en un colegio de Educación Especial y por otra parte, utilizar dicha comunidad virtual como un medio de comunicación entre profesor del aula con las familias. Para ello y dada las competencias de este alumnado y sus dificultades se tratará de trabajar no solamente con el alumnado sino de alguna manera con sus familias y profesora del centro educativo. Para ello, se creará una comunidad virtual para el curso escolar.
La decisión de utilizar la formación desde el punto de vista práctico es facilitar la generalización de este alumnado. He observado que tienen dificultades a la hora de utilizar las nuevas tecnologías y más en concreto las redes sociales o apps de mensajería (whatsapp, etc.). Por ello, se intentará que utilizando una red social más segura que facebook (en este caso edmodo) vayan asimilando las normas básicas de utilización de las redes sociales. Junto a esto, se aprovechará para darle un significado al alumnado y a las familias que así lo deseen se convierta en otro medio más de comunicación centro / aula con las familias.

Nombre de la comunidad virtual:

AULA TVA

Descripción de la comunidad virtual:

La comunidad estará dirigida para el alumnado y profesorado del aula TVA (de ahí el nombre= Tránsito a la Vida Adulta) así como a los padres que podrán seguir el desarrollo de la misma. Está aula está incluido dentro de un colegio de Educación Especial con alumnado con autismo (TEA). El alumnado de este aula lo forman 7 chicos y chicas con edades comprendidas entre 15 y 19 años. Yo soy el profesor tutor y me acompaña en el aula una educadora.

Imagen

Sería el logo que ya utilizamos en el aula y que el alumnado lo identifica como propio.
Logo-TVA.jpg

Es un logo que entre todos hemos creado, mirando en google y que eligieron entre varias opciones ellos mismos.

Enfoque de la comunidad virtual (educativo, profesional, etc…):

Va dirigido a 7 alumnos con autismo con edades comprendidas entre 15 y 19 años, cada uno con distintas competencias en cuanto a las TICs, y que necesitan de supervisión constante por parte del adulto.

Red escogida para implementar la comunidad virtual, justificación e implementación.

Red:

He escogido la red Edmodo.

Justificación:

Son varias razones por las que he escogido dicha red:
  • He detectado en mi alumnado problemas con las redes sociales, en concreto con un alumno en la utilización del facebook. En general, les gustan las tecnologías, pero no las saben utilizar.
  • Edmodo tiene cierto parecido tanto visualmente como de funcionamiento con facebook, aunque tiene un nivel de seguridad más alto y es más fácil de controlar.
  • Permite de alguna manera la participación de los padres y el control por parte del administrador (yo mismo) de la red de una manera “sencilla” y “manejable”.
  • Los alumnos no necesitan dar ningún dato personal, más allá de su nombre para utilizar edmodo. El profesor crea un grupo privado y genera un código que será utilizado por los alumnos para acceder a la plataforma la primera vez.
  • Las familias pueden disponer de un acceso especial a la red social, gracias al cual pueden acceder al calendario, notas, mensajes del alumno y enviar o recibir mensajes del profesor.

Implementación:

Tras reunión con los padres y aceptación de la experiencia empezaríamos a explicar al alumnado contenidos de internet, qué son las redes sociales y después pasaríamos a explicar la red edmodo.
Utilizaríamos la red de diferente manera, por resumir a 3 niveles:
  1. Alumnado: tanto individual como en grupos para desarrollar distintas tareas.
  2. Profesorado: con el resto del profesorado de tarde e incluso con compañeros de otras aulas se crearía grupos para trabajar contenidos, crear documentación (se subiría al apartado biblioteca de edmodo y además como en el centro utilizamos googleapps educativo lo enlazaríamos al drive y al resto de las herramientas de google. Lo mismo con el alumnado que también tiene correo bajo dominio del centro escolar.
  3. Familias: para informar de salidas, reuniones informativas, reuniones trimestrales, comunicaciones diarias, realización de encuestas de satisfacción, etc.

Objetivo general de la comunidad virtual:

  1. Aproximar al alumnado con autismo y en concreto al alumnado de TVA a internet, a las redes sociales, y en concreto a edmodo.
  2. Extender el aula física al mundo virtual.
  3. Dar recursos y estrategias al alumnado de TVA en el manejo de redes sociales e internet.
  4. Fomentar el trabajo en equipo, colaborativo mediante esta red social.
  5. Mejorar la comunicación bidireccional con las familias, haciéndolas más partícipes del aprendizaje de sus hijos e hijas.
  6. Potenciar, mejorar el conocimiento entre el profesora del aula de TVA y del resto de aulas del centro.

Reglamento o buenas prácticas:

Normas o pautas:

  • En ningún caso, se permitirán comentarios inapropiados, irrespetuosos, carentes de buen gusto y mucho menos insultos, ataques personales o de cualquier otra índole que sean contrarios al buen ambiente y respeto que debe presidir cualquier plataforma educativa y a los miembros que la forman.
  • En caso de ponerse nervioso de intranquilidad es mejor no utilizar el ordenador.
  • En el centro se utilizará de acuerdo a un horario concreto y en presencia del profesor.

Actuaciones especiales:

Funcionamiento de la comunidad:


  • El profesor creará publicaciones para ir guiando a lo largo de los distintos proyectos y talleres (los llamamos así, es decir, trabajamos a través de “talleres”).
  • A su vez el alumnado podrá publicar con ayuda del adulto dentro de la comunidad TVA distintos contenidos que estemos trabajando.
  • El alumno que así lo desee y que maneje suficientemente la comunidad de edmodo podrá publicar dentro de la comunidad siempre que tenga que ver con el tema que esté relacionado con el taller.
  • El enfoque del uso de la comunidad no va a ser la herramienta sino los objetivos fundamentales de los distintos talleres, solo que en este caso se van a trabajar en la comunidad virtual.
  • Las familias podrán comunicarse con el profesor a través de esta comunidad e informarse de eventos, etc.

Evaluación

La evaluación final del curso irá orientada a conseguir que el alumnado adquiera las competencias necesarias para una utilización correcta de las redes sociales de la manera más autónoma posible o con supervisión de un adulto.
Durante el curso se valorará mediante:

  • La observación del profesor sobre la situación de cada uno de los alumnos.
  • Comentarios de las familias a través de entrevistas o enviando cuestionarios (formulario de drive).
  • Comentarios de los propios alumnos y alumnas.
  • El registro de datos del curso. Se recogerá la información significativa de cada alumno sobre los aspectos significativos en dicha comunidad.
  • La información recogida de otros compañeros sobre la experiencia.

Por lo tanto, se evaluará los aprendizajes del alumnado teniendo en cuenta los objetivos y lo que en cada adaptación curricular quede recogido. También los procesos de enseñanza aprendizaje, desde la relación con los alumnos, entre iguales, la respuesta organizativa y didáctica que se ha ofertado, así como la metodología seguida, materiales utilizados y coordinación entre profesionales. Todo ello de una manera continuada, replanteándonos en todo momento los objetivos, contenidos, actividades, y organización.


domingo, 23 de noviembre de 2014

#easpMOOC13 Sobre artefactos digitales: FLIPBOARD




Flipboard es una aplicación que recoge contenidos publicados en sitios web y redes sociales, presentando la información en formato revista. Su diseño es limpio y agradable, permitiendo al usuario pasar las páginas con el dedo, con el mismo gesto que emplearía en una revista en papel, aunque con una notable diferencia: este revista soporta reproducción de audio, posdcast y vídeo, además de la edición colaborativa.
Esta en versíon windows, iOs, android y fundamentalemente se utiliza en tablets, ya que su experiencia es gratificante.
Dentro de la aplicación, ya sea en iOs, android o windows podrás realizar varias acciones:
  • Crear tus propias revistas bajo el tema y la información que te intrese.
  • Seguir a otros usuarios y a las revistas que han creado.
  • Seguir a revistas de medios más tradicionales.


Una vez explicado esto, considero que Flipboard ofrece un gran potencial educativo ya que permite, por un lado, descubrir nuevos contenidos de un sinfin de áreas de interés académico, y por otro permite añadir nuestro propio contenido: blogs, noticias, rss, Flickr, Instagram, Twitter, etc.
Esta aplicación que podemos utilizar en nuestros móviles y tablets permiten tanto al profesor como al alumno acceder a su PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) sin tener que logearse en diferentes aplicaciones.
Según Meritxel Viñas (@totemguard), las posibilidades educativas de dicha aplicación de curación de contenidos son:
  • Explorar textos y periódicos online.
  • Acceder a podcasts y música.
  • Añadir redes sociales como Twitter, facebook, Flickr, Instagram, etc.
  • Distribuir y documentar lo dado en el aula: materia, lecciones.
  • Acceder a canales de vídeos educativos en este caso.
  • Crear revistas por parte del alumnado y profesorado.
  • Guardar contenidos y leerlos offline.
  • Añadir un grupo de diigo.
Evidentemente, esta herramienta me va a ser muy útil para mi PLE, sobre todo en el aspecto de curación de contenidos. Gracias a ella voy a conseguir, por un lado, reunir toda mi producción en twitter, blogs, otras redes sociales; y por otra, añadir aquellos contenidos que considere interesantes, todo ello de una forma visual muy elegante, similar a como se leería en una revista de papel pero con posibilidad de insertar audio y vídeo. Además, lo podré insertar en mi blog principal gracias a un widget creado por flipboard.

Documentación:



sábado, 15 de noviembre de 2014

#easpMOOC13: Redes sociales y educación

En la actualidad nadie puede negar la relevancia de las redes sociales como fuente principal de comunicación a nivel mundial, ya que por su cantidad de usuarios registrados, hay muchas facilidades para a nivel personal conocer nuevas personas y/o contactar con amigos, etc. y a nivel profesional conocer nuevos profesionales, dar a conocer tus ideas, etc. Es curioso pero aunque parezca que las redes más conocidas (facebook y twitter) llevan con nosotros toda la vida, no es así, la primera, por ejemplo, se creó en 2004 pero se popularizó en el 2006. Twitter es todavía mucho más joven, inició su andadura en marzo del 2006.





Es evidente que muchas personas, medios informativos e incluso gobiernos prestan especial atención a dichas redes, y en ocasiones incluso dependencia. Se han transformado en una herramienta de comunicación indispensable para toda empresa y estar presente en ellas implica grandes ventajas y beneficios. Es decir, como dicen en socialtetic, las redes sociales no solo sirven para contactar con gente conocida, o con personas que no vemos hace mucho tiempo y necesitamos localizar, sino que también han pasado a ser una herramienta fundamental para las empresas de todo tipo como negocios multinacionales y PYMES, consultoras, etc. Hay pocas empresas que contemplen su actividad hoy en día sin tener en cuenta alguna de las redes sociales (facebook, twitter, google+, pinterest, instagram...).

Los beneficios y ventajas de utilizar las plataformas anteriores pueden significar para una empresa el ser conocida masivamente o pasar desapercibida y no tener futuro y mucho más si la marca necesita tener presencia online. Son canales de comunicación que permiten una gran promoción, se pueden usar gratis y son una excelente herramienta para promocionar todos los productos de la marca, dar a conocer el objetivo y la misión de la empresa, informar sobre noticias y hasta suscribirse a éstas. También se pueden utilizar para hacer negocios con otras empresas o para encontrar nuevos profesionales.

Pero, ¿qué pasa con las redes sociales en educación? En mi opinión es más de lo mismo. Si cambiamos la palabra empresa por otra como colegio/ institución educativa lo expuesto anteriormente equivaldría con alguna que otra modificación y adecuación al marco educativo. Me explico: el principal obstáculo que deberíamos salvar es que para aplicar las redes sociales en el marco educativo tendríamos que tener en cuenta que los usuarios principales son menores de edad, salvando la educación universitaria y de adultos. Por ello, yo aconsejo utilizar una redes sociales más cerradas y mucho más seguras comparadas con facebook como pudiera ser edmodo o classroom de google.

Una vez superado este obstáculo la utilización de estas redes posibilitaría la comunicación en múltiples niveles:

  • Profesor <=> alumnado.
  • Profesor <=> otros profesionales (del mismo centro o de otros centros que pueden estar situados en otros países, continentes).
  • Profesor <=> familias.

Como se aprecia la importancia de las redes sociales cobra especial sentido en el marco educativo. Desaparece el profesor aislado en su aula y surge el profesor conectado literalmente con el mundo. Junto a esto, desde mi punto de vista, el alumno cobra especial importancia en este contexto pasando ser de una vez por todas el protagonista de su proceso de aprendizaje, siendo el profesor el mediador, orientador y facilitador de todo esta situación.

Ahora bien, es evidente que las redes sociales tiene sus beneficios. pero que también tienen sus contras, y no debemos olvidarnos de ellos, sobre todo en el entorno educativo. Es por ello, que deberemos tomar medidas para crear un entorno rico, tranquilo y saludable donde nuestros alumnos puedan aprender, evitando distracciones, búsquedas no aptas o adecuadas, contactos con desconocidos, cadenas de rumores entre compañeros, publicación de incoherencia o vulgaridades, etc.

En resumen, las redes sociales son un medio por el cual el alumnado puede interactuar entre ellos mismos, así como con los docentes, buscando mejorar su aprendizaje para la vida. Pero todo esto solo se puede llevar a cabo si todos los elementos del sistema educativo ponen algo de su parte, entre ellos, destaco que los alumnos respetando las normas sobre el uso de las tecnologías y el profesorado debe poner de su parte haciendo y proponiendo actividades atractivas para sus alumnos.






Documentación:





sábado, 8 de noviembre de 2014

#easpMOOC13: Sobre la inalcanzable innovación educativa



El diccionario de la real academia define innovar como “mudar o alterar algo, introduciendo novedades”. Para que algo sea nuevo, tiene que ser distinto o diferente de lo que antes había o se tenía aprendido. Si a esto añadimos la palabra educación entenderíamos la innovación educativa como un cambio en los procesos de enseñanza aprendizaje, introduciendo elementos distintos o diferentes a los anteriores. 



Dicho esto, existen múltiples movimientos, ideas, corrientes, etc. cuya pretensión fundamental es introducir cambios que hagan de la educación una herramienta mejor en el aprendizaje de las personas. Esta evolución nos ha llevado a un cambio de protagonista, siendo el aprendiz el eje donde pivota todas estas ideas. Gracias a las tecnologías hemos pasado del e-teaching al e-learning en muy poco tiempo haciendo que distintas estructuras educativas se resquebrajen, ya que se piensa que aprendemos en cualquier momento y desde cualquier sitio. Ahora se entiende la experiencia de aprendizaje como el resultado de un proceso de gestión del conocimiento del alumno con un papel activo, asumiendo éste el control del proceso y tomando el testigo al docente que se convierte en un verdadero acompañante. Todo esto hace que el aprendizaje se conviva como un proceso de construcción por parte del alumno, no como una mera transmisión del conocimiento. Es aquí donde movimientos como el edupunk cobran especial sentido. Son prácticas educativas disruptivas nacidas frente a alternativas tradicionales que están estancadas en entender la educación como un aprendizaje de contenidos para después vomitar aquello que me les ha contado el profesor. En este movimiento se valoran la actitud tipo de “Hágalo usted mismo” (HUM).

Para todo ello, es necesario que en ese proceso de construcción del conocimiento se sepa gestionar nuevas fuentes de información, cobrando mucha importancia la creación realista de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). es necesario saber identificar, filtrar, analizar críticamente. Junto a esto, también será muy importante la curación de esos contenidos, compartir y crear otros nuevos con visión crítica.

El concepto de PLE añada una importante dimensión social en tanto que ese proceso de gestión del conocimiento debe ser compartido con sus compañeros a través de los espacios de redes sociales. Aquí considero conveniente señalar las palabras de Jordi Adell sobre la propiedad y protección de los datos. Hasta ahora e incluso recientemente se han aprobando leyes donde los contenidos se consideran como mercancías, propiedad de la institución de de proveedores comerciales “intocables” y sujetos a explotación comercial, con las consiguientes limitaciones, prohibiciones y por qué no decirlo, por las amenazas de la legislación sobre propiedad intelectual diseñada a medida de los lobbies editoriales. Un problema que próximamente estoy seguro que empezará a darnos serios quebraderos de cabeza.

Ahora bien, no debemos olvidarnos de ciertos obstáculos que nos podemos encontrar ante estos nuevas propuestas educativas. Debemos ser conscientes del reto de entender estos procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de un contexto de abundancia de información. Es aquí donde la figura del profesor cobra especial relevancia ya que debe ser el docente quien diseñe, promueva y dinamice auténticos ecosistemas de aprendizaje para el docente. Tarea complicada, a mi entender, pero al mismo tiempo apasionante.



Documentación:

  • "Digitum : Depósito De La Universidad De Murcia: Los Entornos Personales De Aprendizaje (PLEs): Una Nueva Manera De Entender El Aprendizaje. Web. 08 Nov. 2014.
  • "Edupunk." - Wikipedia, La Enciclopedia Libre. Web. 08 Nov. 2014.
  • "“Edupunk” O Cómo Trabajar De Forma Alternativa En Educación." La Colina De Peralas. Web. 08 Nov. 2014.
  • Castañeda, L. y Adell, J. (eds). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil
  • Blog e-aprendizaje: PLE: recopilación.

domingo, 19 de octubre de 2014

Prest_gara 908: crear presentación



Tengo una compañera del trabajo que se enfada cuando oye decir que tenemos que hacer un powerpoint, en vez de una presentación. Tiene razón, hay infinidad de herramientas para realizar presentaciones (Prezi, PowToon, VideoScribe, Emaze, etc.), aunque también es cierto que la más conocida en Powerpoint y por eso la mayoría de las personas hablamos de "hacer un powerpoint".

De acuerdo a la actividad 13 (ACT13), os muestro una presentación que realicé sobre los riesgos de internet para mis alumnos. Espero que os guste.





Enlace a la presentación.

Prest_gara 908: Crear formulario

Dado que en la unidad 3 estamos trabajando google drive me he animado a crear un sencillo formulario sobre dicha herramienta.







Enlace al formulario


sábado, 18 de octubre de 2014

Prest_gara 908: Complementos de Drive

Como nos piden en la ACTIVIDAD 9 del curso, he considerado que puede ser interesante conocer algunos complementos de drive para potenciar aún más esta herramienta. Hay una infinidad de complementos, mi consejo dedicar cierto tiempo a elegir aquellos que más nos pueden ser útil. Yo he puesto algunos que utilizo o que me parecen que pueden ser útiles.



 

Enlace al documento

Este artículo también lo he publicado en mi web internetLan.

viernes, 10 de octubre de 2014

Prest_gara 908: Primeras impresiones sobre lo que es el PLE


Para mi un PLE es una obra inacabada, algo que nunca voy a terminar y que está vivo, en ocasiones me peleo con él, en otras es mi mejor amigo porque me ayuda a aprender y poderlo aplicarlo en mi trabajo y vida personal, a crear nuevos contactos. En otras pienso que puede ser mejor y modifico sus fuentes o intento crear nuevas redes, etc. A veces, me sale bien y otras no tanto, y también por qué no decirlo, me sirve de ayuda para crear nuevos contenidos, aprendizajes, compartir con mis contactos, crear nuevos, etc. En fin, es una relación de convivencia diaria... en la que nos llevamos bastante bien.

Utilizo una gran variedad de herramientas 2.0, en un curso anterior cree esta infografía para entender mejor qué instrumentos utilizo y para qué:

En esta infografía quiero reflejar cómo entiendo mi entorno personal de aprendizaje (PLE). Desde mi punto de vista, creo que es un conjunto de herramientas que están en continua interacción, un sistema vivo que voy modificando según los objetivos que me marco. Por ello, muchas de las herramientas se repiten en algunos apartados.

Realmente utilizo más herramientas dado que algunas otras pretenden responder a objetivos muy específicos. En este PLE hay una notable ausencia en cuanto a material fotográfico, falta Flickr y Photobucket que son dos de las herramientas que más utilizo. También utilizo Instagram pero de una manera más personal, aunque reconozco que Instagram puede tener una gran utilidad educativa.

Como fuentes para recoger información utilizo inoReader una herramienta al estilo de googleReader donde destaco su capacidad de búsqueda a diferencia de Feedly con opción de pago. Junto a esta, ¡cómo no! twitter, pinterest (últimamente me sirve para recoger ideas de distintos talleres y que con algunos compañeros del centro, lo utilizamos para darnos ideas para los talleres que realizamos), facebook y diigo con la opción de grupos colaborativos.

Para clasificar, de nuevo diigo se muestra como la principal herramienta, seguido de pocket, evernote y youtube si el material es de vídeo. Existen más herramientas vimeo, etc., pero últimamente me gusta más youtube por su sencillez y la rápidez en su edición.

Para almacenar: skydrive, dropbox, box, drive, y copy (Todos funcionan en ubuntu).

En cuanto a la creación, utilizo para mis blogs principales wordpress alojado en un servidor. También blogger para cursos y similares, evernote y drive para elaborar distintos textos. También suelo utilizar dos herramientas como storify y scoop.it y que me encantan y las recomiendo como herramientas de curación.

Para compartir, todas las herramientas anteriores son sociales y dependiendo el objetivo utilizo una u otra.

En cuanto a ser miembro de alguna comunidad docente, estoy en varias pero si soy sincero, no colaboro mucho, tengo una postura más pasiva, más de recibir que de aportar. Algún día espero cambiar esta tendencia. Algunas de las comunidades de google + en las que estoy inscrito son: DocenTICs, Hezkuntza, Android Educativo, Recursos Educativos, iPad y educación.






viernes, 14 de marzo de 2014

Mentor en #eduPLEmooc

Cuando descubrí la posibilidad de mentor en #eduPLEmooc no lo dudé. Me parecía una idea fantástica. Creo en la necesidad de contagiar a los compañeros de mi centro en el uso de las TICs dentro del aula con nuestro alumnado con autismo. Enseguida me puse a ello y fue bastante fácil encontrar una mentoranda (@ainaraLao).

En un principio el objetivo era tutorizar a esta persona, pero sinceramente en bastantes ocasiones @ainaraLao me ha enseñado muchas cosas. Por ello, considero que un buen mentor tiene que estar dispuesto a recibir el feedback y aprender de la relación mentor - mentoranda. Considero que todos podemos aportados, todos sabemos y tenemos algún conocimiento que podemos compartir y esto es muy importante.

Os muestro un pequeño historial de la relación que hemos tenido durante el curso:




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sábado, 1 de marzo de 2014

De vuelta a la blog de origen: internetLan

Acabado el curso de #eduPLEmooc, solo queda seguir con el desarrollo de mi PLE. Es por ello, que a partir de ahora seguiré publicando los artículos en mi blog principal llamado internetLan, ya que como se quedó en dicho curso era necesario crear un blog para evitar el "ruido" ocasionado por las distintas actividades que hemos tenido que realizar.

Recuerda si me quieres encontrar, dirígete a:






viernes, 28 de febrero de 2014

La historia de mi PLE en #eduPLEmooc

Difícil me ha resultado contar todo lo que me ha pasado en estos dos meses en el curso #eduPLEmooc. Seguro que me he dejado muchas cosas.





Como aspectos a mejorar lo que ya ha aparecido en otras aportaciones. Al principio, la red falló, aunque se solucionaron rápidamente. Por otra parte, no se puede decir que no es necesario realizar las tareas y luego se puntúan si las has hecho. De todas formas, siendo el primer #mooc de estas características ha estado genial. Personalmente, cuando me dijeron que había más de 7000 personas apuntadas me dio un poco de vértigo, pero realmente no lo he notado ;-).


Para finalizar, desde mi punto de vista creo que nuestros PLEs no terminan en este curso, tenemos que seguir adaptándolo continuadamente y enriqueciéndolo; y por supuesto, la red que hemos creado la debemos de cuidar, potenciar y estimular, en otras palabras: tenemos que colaborar, compartir, curar contenidos... Y esto depende de todos, incluido tú y yo.


sábado, 22 de febrero de 2014

#Moocafé y el resumen de #BilbokoMoocafé

Celebramos un grupo de docentes en Bilbao el #BilbokoMoocafé como puesta en común para debatir sobre cómo nos gustaría que fuese nuestro centro educativo y cómo debería ser la educación del siglo XXI. Ambas son preguntas de gran calado que fuerzan al debate.

En líneas generales, nos gustaría que la escuela estuviera bien dotada de materiales y de soporte a internet con un profesorado motivado y con inquietud a las nuevas tecnologías. Ese conocimiento debería compartirse y utilizar las TICs para comunicarnos y responder al alumnado digitalizado que tenemos.

Queremos una escuela donde se aprenda a vivir, que ayude a compartir, a conocer, a crear y transformar los contenidos en otros nuevos. Por ello, tenemos que contagiar la ilusión,  hacer afición y para ello deberíamos utilizar herramientas fáciles que no asusten al profesorado reacio o temeroso de las tecnologías. Las tecnologías no hacen más débil al profesorado, le impulsa a cambiar de rol, a ser un facilitador.

Por otra parte, según lo comentado en el encuentro, la educación del siglo XXI debe combinar el lápiz y papel con las tecnologías y para que todo funcione correctamente y esté bien engrasado, la función del docente es fundamental. Debemos mejorar lo de siempre introduciendo elementos nuevos. Queremos una escuela que valga para la vida, que incluya y evite brechas sean digitales o no, y que posibilite caminos a recorrer.

Es necesario, como estamos viendo en #eduPLEmooc, crear comunidades de aprendizaje donde se comparta y generen conocimientos. Una de las conclusiones de este curso y de #Moocafé es que no estamos solos, hay muchos profesores con ganas de compartir, colaborar y ayudarse.... Es evidente que estamos enredados.


El docente, desde mi punto de vista, debe crear una ambiente que invite a investigar a aprender, a motivar al alumno para que construya su aprendizaje con su ayuda y asesoramiento. El rol del maestro deja de ser solo proporcionar información y pasa a ser un facilitador de aprendizajes, además de mediador entre el alumno y su entorno. El protagonista es el alumno y el guía o acompañante es profesor.

Podemos pensar que la innovación tecnológica y la educación personalizada sean dos de los pilares de la educación del siglo XXI. La educación deberá ser colaborativa, virtual y presencial. Por ello la metodología deberá cambiar hacia esos modelos. El profesorado deberá trabajar en equipo, "enredados", compartiendo experiencias y proyectos que sirvan de contexto para desarrollar los contenidos del curriculum. En todo esto es fundamental el uso de las tecnologías y la reflexión del docente como curador de contenidos.

Algunas de las aportaciones de los participantes en dicho encuentro son las siguientes:


Para finalizar, un breve vídeo sobre el encuentro #BilbokoMoocafe como agradecimiento a los organizadores y participantes por la acogida que nos hicieron. Muchas gracias. Personalmente ha sido muy grato la experiencia de poder hablar de educación con profesionales de distintos centros educativos. Ha sido una ocasión estupenda para un diálogo reflexivo para aprender y conocer otras personas con inquietudes similares.







sábado, 15 de febrero de 2014

Infografía y educación

Definición de infografía (Wikipedia)
Ante la situación de sobreabundancia de información y la exigencia de una gran mayoría de personas sobre la liberación de datos públicos, la infografía ofrece muchas posibilidades de visualización de esta información. Según Rosana Larraz, son más sintéticas que los vídeos, mas narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que las presentaciones tracidionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la información que presentan. Evidentemente, requieren un trabajo de curación importante, es decir, para realizar una infografía se debe producir un trabajo previo considerable de documentación, selección, análisis y elaboración a través de un sistema claro y eficaz que permita compartir esta información. Desde mi punto de vista, la infografía puede ser una herramienta útil.

Una buena infografía debe reunir una sería de características, según César Vallejo:
  • Deben permitir procesar la información en menos tiempo y con menos esfuerzo que a través de otros medios.
  • Deben ser atractivas e impactantes.
  • La información presentada debe atenerse a la realidad.
Con las infografías podemos trabajar didácticamente cualquier tema, ya que además de las competencias transversales de gestión de información, alfabetización digital, búsqueda e investigación, pensamiento crítico y la construcción de conocimiento, podemos trabajar cualquier tema de forma transversal en las diferentes asignaturas. Una infografía correctamente diseñada debe ayudar a entender al alumno el tema, ya que simplifica y brinda información gráfica de manera más fácil. Además, los contenidos se pueden relacionar con otros que han trabajado antes, y al mismo tiempo abren la puerta a la interiorización de otros nuevos.

En formatos estáticos o animados, impresos o digitales integrando elementos multimedia y a menudo interactividad las infografías ofrecen muchas posibilidades didácticas. Pueden ser herramientas que facilitan la adquisición de información, la comprensión de los contenidos curriculares, incidan en la expresión oral y escrita, posibiliten el repaso o ampliación de conocimientos o incluso, sean vehículos de expresión y creatividad utilizando las "nuevas" tecnologías. Es decir, según se comenta en la blog Fundación Aula Smart, utilizar infografías en el aula permiten incorporar a la enseñanza nuevos modos de expresión visual y multimedia, que facilitan la comprensión y retención de los contenidos y estimulan al alumnado a repasar o ampliar la materia.

Para realizar esta infografía he utilizado Piktochart. Esta herramienta te permite crear infografías a partir de plantillas predeterminadas y modificables. Permite también agregar figuras, gráficos, vídeos e inlcuir de manera rápida toda la información. A la hora de compartir te permite guardar como imagen, correo (beta) y compartir en redes sociales (twitter, facebook, google+, pinterest). Su uso es muy fácil e intuitivo como se aprecia en este vídeo tutorial que he encontrado.



Ahora bien existen en la actualidad infinidad de herramientas. En principio podemos utilizar distintos programas como editores de imágenes como Photoshop o Gimp, o vectoriales como Inskscape o Adobe Illustrator o un editor de gráficos online como Hohli o Kid's Zone (permite visualizar los datos sobre diferentes tipos de representaciones gráficas e imprimir, enviar o guardar en el ordenador).
Además tenemos otras herramientas muy interesantes como Glogster y EduGlogster. Muchas más conocidas son infogr.am, Visual.ly y Easelly.

En definitiva, utilizando una infografía en clase se pueden transmitir datos complejos de una manera amena, sintética y visual facilitando la comprensión del alumnado.



Documentación:
  • http://www.cuadernointercultural.com/infografias-recurso-didactico/
  • http://blog.fundacionaulasmart.org/2012/08/28/infografias-en-educacion/
  • http://www.akoranga.org/documentacion/2011/11/uso-de-las-infografias-en-educacion/
  • http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1091-infografias-y-competencia-digital

domingo, 2 de febrero de 2014

Desarrollo de la competencia de gestión del alumnado y el papel del docente

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y PAPEL DEL PROFESORADO

Mejorar la competencia de la gestión de la información de mi alumnado supone un gran reto del todo necesario. Soy profesor de una aula de educación especial con alumnado con autismo de 15 a 18 años. Mi práctica diaria, me dice que su centros de interés son muy concretos y definidos. En algunas ocasiones, entienden internet como aquel sitio donde podemos acudir para encontrar esa información que buscan. Además, lo que encuentran lo consideran que es así, que es verdad sin ningún tipo de crítica a lo encontrado. No suele haber ningún filtro.

Tras este análisis muy general, puedo decir que para desarrollar esta competencia en la gestión de la información debo partir de otros previos, en mi caso, tengo que trabajar entre otros aspectos:

  • Explicación de que es internet, cómo funciona, sus peligros y riesgos. Para ello, utilizo un interesantísimo recurso llamado Proyecto RAID.
  • Comportamiento seguro, ante la duda un adulto (padres y/o profesores...) nos ayudan.
  • Búsqueda de información: buscador google.
    • Elección de la noticia entre varias.
    • La información no siempre es verdad.
  • Marcadores: diigo (educación, ya que, si queremos, no es necesario que los alumnos tengan correo).
  • Generar contenido: google drive.

Tengo que reconocer que me he saltado muchos puntos y he explicado cuál debería ser el “PLE del alumnado” de forma muy breve y sencilla. Señalo que todos los apartados necesitan ayuda del adulto/profesor. Pero espero que se comprenda.

Para valorar el desarrollo de la gestión lo he realizado a través de la observación y la práctica diaria. Tienen enormes dificultades para filtrar la información y extraer conclusiones críticas, necesitando del adulto que les ayude y asesore. Es importante estar con ellos en los momentos en los que están navegando, que no quiere decir estar sentados al lado suyo. Además, su producción es escasa, sin la ayuda del profesorado no hay una producción de esa información.

Por todo ello, en mi caso, el papel del profesorado es fundamental, es el mediador entre las tecnología y el alumno. El docente tiene que ayudar a buscar, filtrar y guardar. Por supuesto, cada alumno es diferente y dentro de mi aula, el rol que tengo es variable en cuanto a la intervención.

PROPUESTA DE HERRAMIENTAS

Las herramientas que para el alumnado propondría sería las siguientes:



    • Inoreader: Si bien alguno me podría decir que la herramienta Feedly es más visual y que puede ayudar más a mi alumnado. Sin embargo, soy partidario de inoReader por la opción de búsqueda gratuita. Quizás al principio no es necesario la búsqueda de artículos, pero una vez pasado el tiempo, esta opción se vuelve imprescindible y en inoReader es gratuita, todo lo contrario a Feedly que es de pago anual.
    • Diigo educación: para guardar las páginas web y compartir entre los miembros del aula o del centro. Para ello me remito al manual básico de Diigo elaborado por Diego Redondo en su página 24 apartado 13 Consola del Profesor (Teacher Console).




  • Para guardar enlaces que sean interesantes el alumnado con ayuda del profesor utilizarían el mismo diigo (tiene una opción para leer más tarde) o pocket, una herramienta que me encanta.
  • Para producir o crear nueva información/contenido, google drive es lo que más utilizamos por su sencillez.

Por lo tanto, no utilizaría muchas herramientas con mi alumnado. En resumen, estas serían: inoReader >> Diigo >> google drive.
Evidentemente, mi PLE como profesor es mucho más amplio y sería motivo de otra entrada.
Espero que os haya resultado interesante este artículo.

domingo, 19 de enero de 2014

Aproximación a mi PLE en el curso #eduPLEmooc y algo más...

https://magic.piktochart.com/output/1122639-blank-page
Entiendo mi entorno personal de aprendizaje como un conjunto de herramientas que están en continua interacción, un sistema vivo que voy modificando según los objetivos que me marco. Por ello, muchas de las herramientas se repiten en algunos apartados.

Por otra parte, realmente utilizo más herramientas dado que algunas otras pretenden responder a objetivos muy específicos. En este PLE hay una notable ausencia en cuanto a material fotográfico, falta Flickr y Photobucket que son dos de las herramientas que más utilizo. Instagram.

Como fuentes para recoger información utilizo inoReader una herramienta al estilo de googleReader (hablo de ella en una entrada anterior) donde destaco su capacidad de búsqueda a diferencia de Feedly con opción de pago. Junto a esta, cómo no twitter, pinterest (últimamente me sirve para recoger ideas de distintos talleres), facebook y diigo con la opción de grupos colaborativos.

Para clasificar, de nuevo diigo se muestra como la principal herramienta, seguido de pocket, evernote y youtube si el material es de vídeo. Existen más herramientas vimeo, etc. pero últimamente me gusta por su sencillez y la rápidez en su edición. 

Para almacenar: skydrive, dropbox, box, drive, y copy.

En cuanto a la creación, utilizo para mis blogs principales wordpress alojado en un servidor. También blogger para cursos y similares, evernote y drive para elaborar distintos textos. También suelo utilizar dos herramientas como storify y scoop.it y que aunque no las haya puesto, me encantan y las recomiendo.

Para compartir, todas las herramientas anteriores son sociales y dependiendo el objetivo utilizo una u otra.

miércoles, 15 de enero de 2014

Mi portafolios digital del curso #eduPLEmooc

Siguiendo la sugerencia de los profesores del curso #eduPLEmooc he creado este blog en blogger para evitar el ruido en el feed de mis blogs y recoger el desarrollo de mi proceso de aprendizaje. Por cierto, aprovecho la oportunidad para presentar mis otros blogs:


internetLan


  • internetLan: es un blog que empece hace bastante tiempo, por cierto, mañana cumple 8 años exactamente. ¡Qué lejos esta aquél enero del 2005! Ha pasado por diversas etapas, y en la última voy a empezar a hablar de educación y TICs. Hasta ahora, me ha servido como cuaderno de bitácora de mis dudas sobre internet, programas, ubuntu, etc.
auTICs


  • auTICs: este blog se mueve en un campo bastante más específico, el campo del autismo y de las tecnologías. Me sirve para estar a la última de cursos y tecnologías útiles para las personas con autismo.
Por cierto, ni que decir tengo que si en algo os puedo ayudar, por aquí andamos incluso cuando se termine el curso de #eduPLEmooc. Recordad que esto no termina en marzo sino que es el principio de una red permanente.



martes, 14 de enero de 2014

Esta es #minubedeintereses

Esta es #minubedeintereses



eduPLEmooc



Lino un corcho del aula online colaborativo




Cuando utilizas lino te recuerda a un corcho que tenemos en el aula. Este corcho es diferente ya que te permite poner vídeos, fotos, enlaces, subir documentos etc. Esta es su dirección: 

https://linoit.com/
 
Funciona también el iPad y en tablets android.




En el siguiente enlace hay un ejemplo de una puesta en común:

La parábola del invitado a cenar



Otro ejemplo de corcho colaborativo puede ser murally:


Este último no funciona en iPad, aunque te permite enlazar lo mismo que el anterior más documentos googledrive en el propio mural.

mural.ly

 

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