sábado, 12 de noviembre de 2016

Presentación de mi REA

Os presento de acuerdo a la petición dentro del curso Creación de REA para la enseñanza mi REA Taller de Vida adulta.

Para que en su vida adulta las personas con autismo, y en concreto el alumnado del aula de aprendizaje de tareas, puedan disfrutar y seguir desarrollando una plena ciudadanía, ejerciendo sus derechos y siendo dueños de sus propias vidas, es necesario que desde la etapa escolar se dé una formación para ello. Es una gran responsabilidad de toda la comunidad educativa preparar a todos los alumnos y alumnas para una vida tan plena como sea posible. Por lo tanto, tanto la formación en derechos como la formación orientada al fomento de la autodeterminación serán los pilares básicos para un desarrollo integral de la persona.


El planteamiento de la creación del Taller Vida Adulta dentro del aula de Aprendizaje de Tareas con alumnado con autismo viene motivada por múltiples razones:

  • El planteamiento filosófico del aula de TVA (Tránsito a la Vida Adulto) tiene un marcado acento en potenciar jóvenes adolescentes responsables, ya que nuestro alumnado tiene unas edades comprendidas entre 15 a 19 años, momento en el que suelen acudir a un Centro de Atención Diurna (CAD) o los menos incluirse en el mundo laboral-ocupacional. Para poder llegar a ser un jóven adolescente responsable es necesario que ejerzan sus derechos, participen activamente en la toma de decisiones, acepten las consecuencias de éstas, etc. Es por ello, que para poder ejecutarlas antes tienes que conocer cuáles son y cómo se pueden utilizar estos derechos, etc.
  • A lo largo del año pasado, el grupo de alumnos ha trabajado muy duramente para poder decidir sobre aquellos aspectos importantes dentro de la vida del aula. Consideramos que este taller puede ser un paso más en su proceso de maduración personal y el inicio de su etapa como adultos.
  • La educación que se debe de ofrecer a nuestro alumnado debe promover el crecimiento personal orientado a la calidad de vida de cada alumno o alumna y el crecimiento social orientado al desarrollo entre todos de una sociedad más justa y solidaria.

Para realizar dicho proyecto me he basado en la Guía didáctica proyecto V.I.DA. que es un documento que pretende servir como guía para:
  • El fomento del conocimiento y ejercicio de los derechos;
  • el fomento de una conducta autodeterminada y,
  • el conocimiento de las barreras cognitivas que pueden obstaculizar la plena inclusión.

El valor funcional de dicho REA reside, en mi opinión, en la idea de que se use y se mejore. Es decir, que cada uno aporte su granito de arena y vaya mejorando dicho producto con sus aportaciones. En el caso de esta entrada, su valor radicará en la mejora que se realice al utilizarlo y su actualización continua. En mi opinión, los productos REA están pensados para reutilizarlos, adaptarlos, mezclarse con otros REA, etc. Su valor radica, por tanto, en refinar y actualizar su diseño a las necesidades que detectemos.


miércoles, 26 de octubre de 2016

Integra tu REA en un proyecto educativo

Os presento mi REA:


y los comentarios de mis compañeros hasta ahora han sido:

 


Por otra parte, también en la actividad 2.1 analicé la siguiente propuesta metodológica:

En este REA se ha utilizado la metodología que indico a continuación:
1.- Metodología:
En este proyecto REA se utiliza según comenta la autora una metodología “Activa y participativa basada en los conocimientos previos del alumno”. Es un recurso que utiliza el Aprendizaje basado en problemas según se indica en la web.
Se plantean distintas tareas, generalmente empiezan con un vídeo introductorio y luego las actividades, que son diversas: por ejemplo, cuestionario verdadero-falso, rellenar huecos de frases, juego online sobre las plantas, etc.

2.- ¿Cómo debería planificarse la puesta en práctica de un proyecto con base REA en el aula para que realmente encaje con las necesidades de los alumnos?
Para empezar señalaré que la respuesta a este apartado estará enfocada a un aula de aprendizaje de tareas con alumnado con autismo. Sinceramente, no me veo capaz de mejorar la aportación de Paula Escoda autora del REA “Las plantas”. Ahora bien, me ceñiré al tema de las plantas para mi comentario.
Con respecto a la metodología creo que un proyecto con base REA debería tener en cuenta lo siguiente:
  • Para desarrollar las competencias en nuestro alumnado (alumnado con autismo con edades comprendidas entre 15 y 19 años aproximadamente dentro de un colegio de Educación Especial) que mejoren las habilidades adaptativas debemos partir de esquemas que ya conoce y no realizando una copia de la realidad. Por ello, será necesario partir de las experiencias de ellos y ellas y preguntarles si tienen plantas en casa, si conocen sus nombres, quién las cuida y cómo, etc. Todo ello podría iniciarse a partir de una situación problema o una pregunta inicial-guía. En resumen, el profesorado posibilitaría condiciones para que el alumno o alumna construya los conocimientos a partir de lo que sabe, de los conocimientos adquiridos anteriormente (importante, no dar una impresión de llegar un día al aula y de repente sacar el tema: las plantas. Es mejor, iniciar la conversación hacia el desarrollo del tema de las plantas poco a poco, de esta manera se consigue la atención del alumno y su motivación hacia los aprendizajes que debe realizar).
  • Como se aprecia, el conocimiento que desarrollamos es el resultado de la actividad de la persona y para ello es importante que se lleve a cabo en contextos sociales, trabajando en gran grupo, en pequeños grupos flexibles y de manera individual dependiendo de las necesidades del alumnado.
  • En esas interacciones sociales, el rol del profesorado adoptará un papel facilitador de esos aprendizajes y el REA será una de las herramientas, no la única para transmitir esos conocimientos. Trabajaremos los distintos contenidos de diferentes formas en diferentes espacios y momentos para facilitar la generalización.
  • Fomentaremos, por lo tanto, las interacciones del alumnado con el medio físico y social con el fin de movilizar sus esquemas y conocimientos previos. Es decir, se trata de articular, combinar y transferir los aprendizajes sobre el saber, saber hacer y saber para resolver situaciones funcionales complejas.
Por todo lo anterior, el REA sería una herramienta más del proceso de aprendizaje donde el alumno en determinados momentos se dirigirá a él para trabajar situaciones concretas y en otros momentos el trabajo de este contenido se realizará más activamente, por ejemplo, realizando una visita a un huerto urbano de la ciudad y allí con la ayuda del responsable de los huertos urbanos realizar distintas actividades como plantar, recoger diversas hortalizas (tomates, pimientos verdes, puerros, etc.) regar, atender a sus explicaciones, preguntar dudas e incluso posteriormente escribirlo en el periódico del aula / centro o en el blog del aula y ¿por qué no? añadir al REA algún vídeo con las fotos recogidas en la salida y realizarlo con youtube editor.
La evaluación la realizaría en distintos niveles mediante la observación, la autoevaluación del alumnado que pueda o quiera realizarla, y mi propia autoevaluación de las actividades diseñadas, de mis intervenciones, del propio REA y de todo lo acontecido.
3.- ¿Podemos construir una experiencia de aula interesante creando, adaptando, actualizando, completando, recursos compartidos por otros?

Evidentemente la respuesta es afirmativa y más en el ámbito donde yo me muevo. Constantemente debemos realizar adaptaciones de los recursos para nuestros alumnos y es vital, aunque en muchas ocasiones no se haga, compartirlos. La experiencia nos indica que debemos rechazar “el corta y pega” y es importante la adaptación a nuestro grupo-aula y al alumno en concreto. Es decir, lo que en un grupo sirve, quizás en otros no, por lo que nuestro conocimiento del alumnado va a ser vital para en esa necesaria adaptación, pero debemos aprovecharnos de la experiencia de los demás para enriquecer nuestras intervenciones con materiales que puedan ser reutilizados, redistribuidos, remezclados y revisados.
Por todo lo anterior, es importante crear Recursos Educativos Abiertos cooperativos y colaborativos que sean accesibles a todo el mundo para que haya un enriquecimiento mutuo. En mi caso, y dado el contexto en el que trabajo creo que es además muy importante escuchar las orientaciones que nos pueda dar el alumnado sobre las herramientas que diseñamos.



sábado, 22 de octubre de 2016

Curación multimedia de mi #REA_INTEF

Siguiendo las instrucciones del curso #REA_INTEF muestro los contenidos curados de mi #REA




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martes, 27 de septiembre de 2016

Instalando eXeLearning en mi ubuntu 16.04 via ppa

Desde el curso #REA_INTEF nos piden la instalación de eXeLearning.

La forma de instalación es muy sencilla y no tiene ninguna complicación, abre terminal y siendo root escribe lo siguiente:



sudo add-apt-repository ppa:exelearning/exelearning
$ sudo apt-get update
$ sudo apt-get install intef-exe



Y ya tienes instalado el programa. Ahora solo falta seleccionar el idioma que quieras y el navegador que se abrirá por defecto.




sábado, 24 de septiembre de 2016

Mapa conceptual del futuro REA: Taller de vida adulta

Os presento a través de un mapa conceptual mi futuro REA titulado Taller de Vida Adulta para un aula de aprendizaje de tareas con alumnado con autismo.




Mapa conceptual: Taller Vida Adulta.


Análisis de Recursos Educativos Abiertos #REA_INTEF

El recurso a analizar es el siguiente:




Como bien se señala en el recurso, este REA se basa en el tema de las plantas, con la pretensión de potenciar y reforzar los conocimientos adquiridos en el mismo tema a partir de una serie de juegos didácticos.

Es verdad que tiene una buena estructuración el recurso abierto LAS PLANTAS. Sigue casi los apartados que se proponen: objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, pero carece, por ejemplo, de una secuencia de actividades. De todas formas, aquellos apartados que posee da una pincelada u orientación muy sencilla.

Puede ser un recurso utilizable en el aula. Ahora bien, en mi aula de TVA con alumnado con autismo, debería realizar una adaptación a este recurso, aprovechando por ejemplo el vídeo sobre la nutrición.
En cuanto a los recursos que se proponen se cita el origen y creo que permiten incluirlos en un REA.
El aspecto que más me ha llamado la atención es el del propio procomún y su presentación. No termino de decidirme si me gusta o no, suelen decir para gustos los colores. Reconozco que es fácil navegar por él, pero no sé si es tan fácil su adaptación a otras plataformas sin tener que ser informático. Está claro que una solución sería el corta y pega, pero es un aspecto que, por ahora, no me convence.

viernes, 23 de septiembre de 2016

Presentación 3, 2, 1 #REA_INTEF

En el curso #REA_INTEF nos han pedido que nos presentemos al resto de los compañeros.

Esta es la mía, espero que os guste...







 

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